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“机器换人”时代来临,高职院校如何应对?
时间:2016-10-31   来源:制造技术系    作者:   责任编辑:赵蔓菲   审核:刘学

        机器人替代工人进行工作正在成为现实。国庆期间,富士康自动化技术发展委员会总经理戴佳鹏向CNA通讯社透露,已有超过4万台机器人全面参与到公司的生产流程中。随后,关于富士康将裁员6万人的传闻四起。记者实地调查后发现,数万人的裁员并不是事实,但智能机器人将在制造业中更广泛地应用却是一个不可逆转的潮流。(据10月18日《每日经济新闻》)

        近年来,以“机器换人”为代表的新一轮产业转型升级在东部沿海省份逐步深入,这既是一场技术革命,更是一种社会变革。在这一过程中,与区域经济联系最直接、最紧密的职业教育首当其冲受到前所未有的挑战,为此,如何应对“机器换人”带来的严峻挑战,已成为高职教育改革与发展的重要命题。

“机器换人”时代已经来临

  近年来,机器人技术和应用已成为各国未来竞争的制高点,各主要国家纷纷出台机器人相关的发展战略规划。如德国工业4.0、日本机器人新战略、美国先进制造伙伴计划、国内《中国制造2025》等国家级政策均涉及机器人产业发展规划。

  10月21日—25日,世界机器人大会在京召开。会上,国际机器人联合会(IFR)发布统计数字显示:2015年,全球工业机器人销量为24.8万台,同比增速12%。中国的工业机器人全年销量累计6.67万台,占全球工业机器人市场份额超过1/4,已连续3年成为世界第一大工业机器人市场。

  据专家预测,到2020年,我国机器人市场的销售总规模将达到1500亿元。未来机器人行业的重心将出现在亚洲,而中国将成为机器人应用的主战场。

“机器换人”背景下高职发展内忧外患

        外患:劳动力市场需求大量缩减

  “机器换人”引发了制造业地理版图的剧变,日渐趋向中心化和一体化。由于技术的进步以及国外劳动力成本的上升,目前美国制造业正处于明显的“回流”趋势,这对于高职教育将造成巨大的冲击,一方面用人需求减少,尤其是与制造业相关的专业将会面临着萎缩的危险,另一方面专业与产业不匹配的矛盾将会更加凸显。

  在机器人应用水平较高的山东省,从2012年开始,多数职业院校遭遇到订单培养人数下降的问题。校方认为,机器人上岗数量增加,企业自然减少了订单数量,此消彼长的趋势渐渐明显。但此时,不少并未拥有企业那般敏锐嗅觉的高职院校,则还没回过味来,高职教育在生源危机之后,是否会再遭新的就业危机,乃至人才培养危机?

        内忧:技能人才培养数量不足,结构不合理

  目前,我国不仅缺乏高层次创新型科技人才,而且也缺乏高技能专业人才,无论在数量上还是在结构上,都难以适应经济社会发展需要,存在结构不合理、总量不足等严重问题。从总量上看,截止到2015年底,全国技能人才总量为1.65亿人,仅占就业人员20%,高技能人才总量4501万人,占技能人才27.3%,而一些制造业强国则占到40%以上。从结构上看,技能人才分布存在着产业不均衡,在传统机械加工类工种多,新型产业和现代制造业少;国企民企分布不均衡,在国有大中型企业分布多,民企和中小企业少;年龄分布不均衡,四成以上的技师、高级技师年龄超过46岁,人才断档问题突出,年轻高技能人才严重短缺。从市场供需来看,近年来,我国技能人才的求人倍率一直在1.5以上,高级技工的求人倍率甚至达到2以上,供需矛盾十分突出。可见,技能人才的短缺和断层已成为职业教育发展的极大瓶颈和障碍。

  而当前一些高职院校的专业群虽然基本涵盖当地重点产业,但重点专业和重点产业的对接却不是很完整,这种专业和产业倒挂现象,不利于产业结构升级与产教的深度融合。同时,学校尚未建立针对“机器换人”、产业升级做出相应专业调整的动态机制,“结构性失业”在所难免。

危机下的契机

  危机,既是危险,也是机遇。“机器换人”背景下,制造业原有环节需要的人,虽然可能日趋减少,但产业链条却在生产环节精细分化、周边服务不断延伸的趋势中被拉长。这意味着,作为其智力支撑的高素质技术技能型人才需求更加紧迫,而这也成为我国当前高职教育发展的契机。

  打造“职教升级版”,越来越成为社会共识,也是面对激烈的国际人才竞争、经济转型升级和企业自身发展的内在需求。这同样是其他国家正在采取的做法。比如,去年,日本文部省决定关停一些院校文科专业,侧重培养实用型人才,就是这一趋势的反映。2014年,我国提出《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》,正是为了在新一轮国际竞争中建立巩固的、可持续的人才和技术竞争优势。为了对接“中国制造2025”的国家战略、适应“机器换人”催生的人才需求,各地已开始迅速部署,仅2016年,全国就有238所高职院校推出工业机器人技术专业。

  随着技术的进步以及更多工作岗位的自动化,惯用的解决办法是为工人提供更多的教育和培训,使他们进入更高技能的新角色。为此,高职院校要改变传统办学理念,强化非学历教育培训和服务社会功能,建立终身学习的办学体系,寻求办学模式多样化。未来,加大对低端劳动力的补偿教育培训,特别是应用型知识的培训,将成为职业教育发展的重要内容。

新形势下高职教育人才培养的思考

  机器换人,在给企业带来“效益”,带来产业转型升级积极效应的同时,也给技术技能领域劳动力市场带来了新的挑战。而以培养高素质劳动者和技术技能型人才为主要培养目标的高职教育,在这一进程中该如何应对,已成为当下必须关注的重要问题。

  第一,创新培养模式,打造复合型人才。未来的制造业需要大批能够实现智能化操作,适应工作岗位变化,具有高端的技术品格和负责任的职业态度,具有自主创新能力的人才。因此,高职教育要打破传统的学科体系,创新“专业+”人才培养模式,培养一专多能的复合型人才。

  第二,完善培养体系,搭建成长“立交桥”。首先,纵向上贯通各层级职业教育衔接渠道,提升职业教育整体层次。实践也证明,随着生产力发展水平的提高,我国职业教育的层次结构也出现了上移,发展本科及本科以上层次的职业教育也日渐提上议程并逐步开展。其次,横向上架构职业教育与普通教育的衔接通道,建立职业资格证书与学历证书的等值体系。以适应“机器换人”背景下不断变换的工作内容和工作性质,满足从业人员职业成长多样化和灵活性的选择。

        第三,调整专业结构,优化专业布局。首先,依据产业动态调整专业结构。在生产与再生产的过程中,劳动密集型产业逐渐被知识密集型和技术密集型的产业所取代,使得经济发展对信息、服务、技术等“软要素”的依赖程度加深,“经济服务化”趋势明显。其次,依据区域经济发展特色优化专业布局。以“做强骨干专业、拓展新兴专业,改造传统专业”为思路,不断优化区域内同类及不同层次职业院校专业设置,既有利于差异化竞争,也为人才系统化培养创设良好条件。

        结语:“机器换人”引发了劳动力市场的重大变革,对人才培养数量、质量、结构、规格提到前所未有的高度。如何最大程度地提升高职教育发展与生产力发展水平之间的适切性,培养数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才,促进就业创业,为“中国制造2025”提供人才支撑,破解“机器换人”与人才结构之间的矛盾,是当前我国高职教育变革发展的重要契机。(源自中国高职发展智库)

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